本文摘要：为更进一步提高泡幼保育老师的专业素养，提升保育工作质量，4月27日，在后勤主任胡利红的主持人下，由保健医生杨红讲学，泡幼积极开展了全园保育员业务学习与培训。O9iO9i首先，杨红医生与保育员们共享了保教因应的经验，特别强调了工作中更容易忽略的环节。特别是在特别强调了公共卫生与消毒环节的重要性。 拒绝大家要充分考虑预防性消毒的消毒对象、消毒方法、消毒频率，确保实际效果。

为更进一步提高泡幼保育老师的专业素养，提升保育工作质量，4月27日，在后勤主任胡利红的主持人下，由保健医生杨红讲学，泡幼积极开展了全园保育员业务学习与培训。O9iO9i首先，杨红医生与保育员们共享了保教因应的经验，特别强调了工作中更容易忽略的环节。特别是在特别强调了公共卫生与消毒环节的重要性。

拒绝大家要充分考虑预防性消毒的消毒对象、消毒方法、消毒频率，确保实际效果。O9iO9i随后，杨红切合实际，从幼儿园一日生活各环节应从，请求部分保育老师共享了在班级教学活动、幼儿游戏活动、户外活动中保教因应的着力点。

杨红认为保育老师要认识到自己不仅是为幼儿创设美好生活环境、管理好幼儿生活的确保者，且是教师在教学上的好帮手。保育老师职责范围虽然没有逆，但内涵却非常丰富了，当孩子的情绪发生变化时，保育员仍然逗留在表面的恳求上，而是注目孩子的内在必须，希望解决问题孩子的问题，引领其有效地发展;当用餐环节找到问题时，保育老师仍然非常简单地以孩子否定点定量吃完为标准，而是注目孩子怎么不吃，不吃得怎么样，尽量地符合每一个孩子的实际必须;当与主班教师因应教学活动时，保教老师仍然局限于当配角做到物质打算或确保纪律，而是主动参予研究制订教育目标和活动方案的过程，了解引领、反对幼儿的主动自学和探究。O9iO9iO9i社会的发展对幼儿保育教育工作明确提出了改版更高的拒绝，以往的保育观念也必须与时俱进、不断丰富与调整。

从传统的维护身体发育扩展到增进幼儿个性发展和社会适应能力的提升;从安全性维护与公共卫生扩展到实行教育过程中生理、心理和社会保健。在新的保育观基础上，不仅要办好传统的保育工作，更加要推崇保与育的相互作用过程，将保育和教育确实有机地融合一起。

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